上面的列表应该非常清楚地表明（并且预料到批评者不可避免地会提出“一堆事实”的批评），死记硬背孤立的事实并不是目的。相反，教师应该努力培养学生的深刻理解，帮助学生建立相互关联的知识网络，使他们能够批判性地思考，解决问题，并理解他们周围的世界。课程应该充满广泛的专业知识，为学生提供深度和充足的机会来掌握和参与材料。
内容应该按逻辑顺序组织，包括学科内和学科间的内容，以帮助学生建 英国电报数据库 立相互关联的知识网络。确、具体的学习目标，以确保每个人都在同一页面上，并缩小知识差距，特别是对于来自弱势背景的学生。 通用的、知识丰富的课程的理由几乎是无懈可击的，但是说起来容易做起来难。它不可避免地会因哲学、政治和实际因素而遭到抵制。
教师们经常对丧失专业自主权表示担忧，他们认为任何结构化的课程都会限制他们根据学生的具体需要和兴趣调整课程的能力。哲学上的分歧进一步加剧了抵制，一些教育工作者青睐以学生为中心或基于探究的教学方法，而不是通常（尽管这是错误的）被讽刺为推崇死记硬背和事实回忆的课程。赫希曾明智地指出，“要理解性地阅读，学生需要了解大量作家和演讲者认为理所当然的背景信息”（《知识赤字》，2006 年）。